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他山之石可以攻玉:参加“中国教育学会外专委第20次学术年会”的学习体会

[日期:2017-11-10] 来源:英语学科工作室  作者:赵华英 [字体: ]

    

     十一月是南方茶花盛开的时节,而北国却“红叶罩枫林,秋水映红装”的景象。在这样美丽的季节,带着满满的期待,我和李荣老师,分别作为海南省厅高中英语工作室(A)的导师代表和学员代表,参加了中国教育学会外语教学专业委员会第20次学术年会。1146日为培训时间,虽然只是短短的三天,但是培训活动安排紧凑,内容丰富,套餐多样,信息量大。我们抱着他山之石可以攻玉的想法以及渴望自我提升的愿望,希望多听些报告、多进行些交流互动。为了多学习、多聆听、多交流,我们不仅搭上了白天的时间,还利用一切可以利用的吃饭时间、傍晚休息时间与专家、同行交流。我们来京一次不容易,虽然没有时间去香山赏枫叶,但是这次学术年会里含有大智慧,让我们觉得内心充盈,收获颇丰。

   与往年相比,这次中国教育协会外专委的学术年会突出了两个“新”:主题新颖、培训方式和内容新颖。

   一、 主题“新”

   今年年会的主题是“外语教育与青少年成长——语言学习与全人发展的融合”(Foreign Language Education for Youth Growth——Integrating Language Learning and Whole-person Development)。年会探讨了如何将语言学习与全人类发展相结合,通过外语教育促进青少年成长。我国中小学外语教学研讨会首次将语言学习与全人发展相融合,来自全国各地的数以千计的专家及同行们参加了这次年会,因此说这是一场盛会。关于这个主题,有2位满腹经纶的专家做了主旨发言,报告旁征博引,令人难忘。

    1终身语言:语言学习怎样使人得到全人发展

与Rosamond Mitchell教授的合影

      英国南安普顿大学应用语言学名誉教授Rosamond Mitchell (简称Ros),做了题为《终身语言:语言学习怎样使人得到全人发展》(Language for life: how foreign language learning develops the whole person)。Ros教授在报告中指出:在最近几十年,从较低年龄阶段开始,英语学习已经成为世界学校主流课程的一部分,社会和教师广泛地认为,精通英语是一个对于未来发展、深造以及求职来说很重要的生活技能。因此,英语可能被构架成单一的需要掌握的学科,强调语法和听说读写四个技能的发展,在终结性考试中能够进行测试,所有重要的证书都可以通过英语测试来获得。考虑到在当代课程中的英语主流地位和用在英语上的时间和资源,这样的外语教育观点再也站不住脚。因此,新的语言学习的研究开始提倡英语学习的过程是学生全人发展的过程。在这个报告中,Ros教授从四个方面综述了英语对孩子们个人、社会以及学术发展方面所做出的潜在的贡献:情感、参与度和创造性;培养批判性思维能力和反省性思维能力;自主学习和独立性;跨文化能力和世界公民。

      2全人发展视野下的外语教育新探:具身语言教育观

      115日上午,教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员孟万金教授进行了主旨发言,题目是《全人发展视野下的外语教育新探:具身语言教育观》(New Exploration on Foreign Language Education from the Perspective of Holistic development: Embodied Language Education)。孟教授从“全人发展”的高度审视全人教育对外语教育改革的要求,阐明“具身语言学”在全人发展、全人教育中的地位和作用,针对传统语言教育“远身”“离身”“脱身”之弊端,探讨具身语言教育观对外语教育改革的启示。具体聚焦于以下五个方面:从具身认知视角,谈“全人发展”视野下身体在外语教育中的地位和作用;从积极心理视角,阐述“全人发展”视野下身体在语言教育中的地位和作用;从多元智能的角度,分析“全人发展”视野下身体在外语教育中的地位和作用;从核心素养视角,论述“全人发展”视野下人格在外语教育中的地位和作用;从协同效应视角,论证“全人发展”视野下“自组织”在外语教育中的地位和作用。

      这两位中外专家的主旨发言,令人耳目一新。不仅使我们与会者了解了英语语言学习的前沿理论,而且促使我们深入思考:英语不能再作为一门单纯的外语科目来教,而是作为英语教育育人,要以全人发展的眼光关注学生语言能力和学习能力的发展、学习策略的调控,注重思维品质的培养和文化品格的塑造,关注学生的情感态度。只有这样才能充分体现当前英语学科的核心素养。北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长王蔷教授提出英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。学生以主题意义探究为目的,以语篇为载体,在理解和表达的语言实践活动中,融合知识学习和技能发展,通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动,构建结构化知识,在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质,形成文化理解,塑造学生正确的人生观和价值观,促进英语学科核心素养的形成和发展” 孟万金教授和Ros教授提出的每一个新角度新思路都是站在全人发展的高度,对当前及今后的外语教学提出了新的挑战,同时对于外语教师的个人发展也提出了新要求。因此,作为英语教师,我们都得走出去,开阔眼界,终身学习,不断提升,才能不辜负历史赋予我们的使命。

    二、 培训形式和内容“新”

    为了最大限度地满足与会者的学习需求,此次年会提供了形式多样、内容丰富、新颖的学术交流与研讨活动,包括大会主旨报告、分论坛、专题会场主题研讨、培训工作坊、优秀中小学英语录像课展示研讨、新媒体与外语教学&教学资源开发与设计&校本课程专场、测试评估&教师教育与发展专题会场、课程与教学创新专场会场等等。光看这次年会手册中的内容就令人目不暇接难于取舍。下面分别介绍一下与高中英语教学与研究有关的部分会场内容:

      1. 主旨会场是全员参加的,由中外教育专家教授(孟万金、Rosamond MitchellAnnamaria Pinter、龚亚夫、孙有中、Jamie Dunlea)做了重要报告。有14个分会场(从1124场),每一分会场都有具体的活动,每个分会场的活动都安排得井井有条。

      2. 培训工作坊有王蔷教授主持了研讨课题“学科能力与专业发展的融合与专业发展的融合——基于英语学科核心能力,提升英语教师专业发展”(The Integration of Key Competence and Professional Development: Improving the professional development of English teachers based on the English Key Competence);陈新忠老师介绍了“基于文本解读:理念与实践”(Text Analysis: concept and practice);张跃老师介绍了“大数据时代的英语写作教学创新“(The Teaching Innovation of English Writing in the Era of Big Data)等理念。

      3. 校本课程专题会场:向瑞芳老师介绍了“高中英语原文阅读教学的校本实践”(A School based curriculum on teaching authentic reading materials in EFL classrooms—how to do it?);薛桂兰老师介绍了 “在英语校本课程中如何践行社会主义核心价值观”(Acquire and comprehend the core of socialist values through school based curriculum)等。

      4. 课堂教学设计专题会场:周大明老师介绍了“基于核心素养的高中英语阅读RISE教学模式探究”(The RISE Teaching Model for Senior High School Reading);付永安老师介绍了“‘前示型文化’环境下学生核心素养创生机制”(The Mechanism of Key Competencies Cultivation in the Context of Prefigurative Culture for EFL Students in Middle School);关媛老师介绍了“基于文本解读的英语文本核心素养培养(Development students’ key competency via approaches to discourse analysis)”;薛海燕老师介绍了“高中英语‘读写结合’教学模式(The methodology of integrated reading and writing in high school)”;刘秀珍老师介绍了“初高中英语衔接课程建设(The Construction of Bridging Course between Junior & Senior English Teaching)”;等等。

      5. 测试评估&教师教育与发展专题会场:李晓妮老师介绍了“基于核心素养下,高中英语学习共同体的构建及其教学设计与课例”(Based on the core literacy, the construction of senior high school English learning community and its teaching design and teaching);陈新忠介绍了“高中英语的·学·评的一致性关系”(Consistency Relationship of Teaching, Learning and Evaluation in High School);邓道宣老师介绍了“基于交际理论视角的书面表达分析——以NMET2014-2017全国卷书面表达”(An Analysis of the Writing Task in the NMET from the Perspective Communication Theory);何朝平老师介绍了他的工作室“以东方红英语工作室‘听歌学英语’公众号为例微谈英语教师课程领导力”(A discussion about teachers’ curriculum leadership with a case study of the WeChat official Account—“Learn English by listening to English songs);等等。

      6. 课程与教学创新专场会场:孙靓老师介绍了“‘支架理论’指导下的英语写作教学实践探索”(A Probe into Scaffolded Writing Practice);蔡红老师介绍了“ISR高中英语文学原著阅读教学模式研究”(A Study on the ISR Instructional Approach to Senior High School FEL Reading of Original Literacy Works);李宗芳老师介绍了“文学圈对高中生英语写作影响的实证研究”(An English Study on Literature Circle’ Influence on High Scholl Students’ English Writing);等等。

      7. 高中英语说课研讨会场:黄雅苓老师的说课“人教版英语选修6Unit 1 A short history of western painting (Listening and Speaking)”;李丽萍老师的说课人教版高中英语第三册第二单元Come and Eat Here(I)”等等。

    这么多的报告、研究、课例,让我们眼前一亮,耳目一新,触动我最深的应该是中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫教授提出的要求:今后的英语教学,应该是“超越语言运用与文化沟通的英语教育:从语言知识能力到学生的全面发展;从英语的交际能力到品格力量关键能力;从跨文化交际到人类命运共同体意识;从个人人际交流到跨学科与发展需求;从低阶思维到高阶思维能力的全覆盖。”我们不禁感叹专家的远见卓识,还感叹山外有山人外有人,我们需要学习的东西太多了。同时,我们也感谢这些专家老师的奉献与分享,让我们有机会站在了这样的高度与专家们、同行们一起交流学习分享。因此,我们只有一丝不苟才能对得起这次年会的组织者和专家们的辛勤付出。除了主会场外,我们只能选择最感兴趣的活动,不断地赶场,一边聆听,一边拍照,一边记笔记,忙得不亦乐乎。

   通过参加这次大会,我们结识了一些专家,学习了前沿理论,观摩了一些教学实录,进行了一些互动交流,我们兼收博采,因为我们觉得他山之石确实可以攻玉。这次只是我们一次深入学习的开始,今后我们还会与工作室的兄弟姐妹们一起更加深入地咀嚼、消化、探究、实践这次盛会中所学到的理论与实际做法,多读专业理论书籍,不断地提升自己的理论水平、业务水平和行动研究能力。

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